課程宗旨

1.課程理念 

中國文學科作為高中學生修讀的選修科目，設立的基本理念是：

• • 中文是香港大多數學生的母語，他們從成長的語言文化環境中，曾接觸不少優秀的中國文學作品，養成一定的語言品味。文學是民族文化的重要組成部分，中國文學課程要豐富學生的積儲，進一步提高他們的文學素養，發展他們的文學鑒賞和創作能力，鞏固和深化中國語文科的文學學習；讓學生通過學習祖國文學，提升審美、探究、創新的能力，養成良好的國民素質，弘揚民族文化。

  • 文學反映現實，寄寓理想。學習文學，可以探索生活和生命，感悟人生。

  • 中國文學科為部分對文學有濃厚興趣的學生，提供深入而有系統的學習機會，讓學生就個人性向，發揮所長，以規畫未來升學，或從事與創作、評論或研究有關的工作。

  • 中國文學有數千年優良傳統，有豐富的文學瑰寶流傳後世。學生透過本課程研習大量古今文學作品，加深對中國歷史、社會生活和思想文化的認識，促進社會協力承傳文學遺產。

  • 本課程讓學生通過研習優美的文學作品，提高個人的藝術修養和品味；透過探索作品的藝術境界，分享作品中獨特而共通的思想感情，促進人與人之間心靈的交感互動，拓展生命領域。

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2.課程宗旨

配合中國語文學習領域的整體發展路向，本課程為部分對中國文學有濃厚興趣的學生拓寬學習空間，讓學生通過文學的學習，以：

• 培養審美情趣，提升藝術品味；

• 提高文學素養，承傳文學遺產；

• 陶冶性情，美化人格；培養對國家民族、人類社會的感情；

• 發展個性，發掘潛能，發揮特長，為日後工作和進修作好準備。

期望透過本課程，培養出有文學鑒賞能力及創作能力、有審美情趣、有道德操守、能夠熱愛生命的新一代。

3．學習目標 

本課程讓學生在學習中國語文課程的基礎上，進一步：

• 提高閱讀文學作品的興趣，廣泛閱讀不同類型的文學作品；

• 加強感悟，提高理解和鑒賞文學作品的能力；

• 培養創作不同類型文學作品的興趣，提高文學創作的能力；

• 比較有系統地掌握中國文學知識；

• 啟迪情思，滌蕩性靈，豐富生活體驗，拓展生命領域；加強對家庭、國家及世界的責任感；提高對人類的同情同感。

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4.學習重點 

「學習重點」是課程建議學生學習的重點內容，供學校作為課程設計和教學的參考。本課程就「文學學習基礎知識」、「文學賞析與評論」、「文學創作」編訂建議學習重點。

 

5.學習成果 

本課程預期學生有以下的學習成果：

• 能聯繫生活經驗，體悟作家的情懷，對作品有個人的感受；

• 能運用文學基礎知識，理解、分析文學作品的內容及形式；

• 能運用文學基礎知識及從不同角度賞析、評論作品的思想性和藝術性，並有個人的見解；

• 能創作不同文類（詩歌、散文、小說、戲劇）的作品，表達思想感情，呈現個性；

• 養成閱讀古今文學作品的習慣，能享受閱讀的愉悅，樂於閱讀，樂於創作；

• 養成個人道德情操，對家庭、國家及世界的責任感。

 

6.課程結構及組織 

本課程建議分必修及選修兩部分。必修部分約佔本科課時的三分之二至六分之五，選修部分約佔本科課時的六分之一至三分之一。建議必修部分由中四貫串至中六；選修部分則由中五開始。

本科建議課程結構及組織圖示如下： 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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6.1    必修部分 
必修部分體現本課程的基礎性。學生通過必修部分的學習，培養必須具備的文學素養，包括：審美體驗，讓學生感受文藝的愉悅，涵泳終身，具有藝術品味和情操；理解、分析、欣賞、評論文學作品的能力，以探索作品中所呈現的時代精神、社會生活和情感世界；創作文學作品，以藝術手法，表達個人的思想感情。 
必修部分的學習內容以「文學賞析與評論」、「文學創作」為主，「文學學習基礎知識」為輔。「賞析與評論」和「創作」二者可以互相促進，而文學學習基礎知識的研習，則有助提升賞析與評論，以及創作能力。這三方面的學習分別說明如下：

 

文學賞析與評論 
「文學賞析與評論」是對文學作品的內容與藝術形式的感受、分析、欣賞及評論。研習文學作品可先從直觀入手，學生可對文學作品作整體感受，在感受過程中，體會作品的藝術感染力；再由感性轉向知性，通過理解作品的字、詞、句、段，掌握作品的背景、內容、主題、結構及作者的思想感情；分析作品與作者經歷、寫作背景的關係，以及作品的意蘊、藝術手法和風格；然後二者結合，欣賞作品的內容美和形式美，作品的意象、意境和作者的情思和創意，並評論作品的藝術手法，作家的文學成就及作品的文學價值等。

文學創作 
「文學創作」是人們對生活或外界事物有了獨特的感受，激發起表達意欲，運用語言文字表現出來的藝術形式。個人對週遭人事的細緻觀察與深入思索，是文學創作的泉源。創作文學作品，主要是將生活中搜集到的素材，經過選取、想像、虛構、提煉的過程，以概括、具體、生動的形式，運用恰當的語言文字表現出來。在創作過程中，學生通過觀察和思考，培養對生活敏銳的觸覺和深刻的反思；運用不同的寫作技巧，嘗試不同文類的創作，豐富創作經驗。有了創作經驗，學生更容易感受、鑒賞文學作品，從而判別作品的優劣與品評高下。 

文學學習基礎知識 
「文學學習基礎知識」的研習，有助學生理解、分析、欣賞和評論文學作品，並提升創作能力，對學習起輔助作用，但要結合適當的學習材料，不宜孤立地處理，作純知識的教授。「文學學習基礎知識」的內容包括以下四方面： 
(1) 各種文類的起源、流變及作品的題材； 
(2) 各種文類的基本特徵及主要的表現手法； 
(3) 代表作家作品的風格特色及其主要影響； 
(4) 文學評論及文學創作的常用術語。

本課程提供指定作品和名著選讀的閱讀書目，教師可按建議的學習重點，透過指定作品及文學名著，以及自選作品，組織學習單元，讓學生研習古今優秀的詩歌、散文、小說及戲劇作品，概略認識中國文學的發展脈絡，了解中國文學的獨特性和創造性，提高賞析、評論和創作文學作品的能力，並培養研讀文學的興趣、態度和習慣。

• 指定作品

課程提供28篇指定作品（篇目見附錄二），供教師引導學生通篇深入研習，以提高他們對中國文學的學習興趣，並增強賞析與評論能力。

• 自選作品

教師可以因應學生的學習興趣、能力和需要，自行選取適當的文學作品配合「指定作品」施教。「自選作品」以文學名篇為主，亦可包括貼近生活的優秀作品，目的是讓學生大量閱讀，藉以拓寬學生的研習範圍，提高對文學作品的賞析與評論能力，鞏固所學。

• 名著選讀

課程提供閱讀書目（見附錄三），教師須引導學生閱讀古今不同文類（如詩歌、散文、小說、戲劇）的經典名著，讓學生擴大閱讀範圍，汲取優秀作品的精華，以提高他們對文學作品的賞析和創作能力，並拓展視野和胸襟。

 

6.2  選修部分 
選修部分與必修部分的學習，互相促進、互相補足。選修部分以必修部分的學習為基礎，是必修部分的延伸和發展，體現課程的選擇性。高中課程要為不同需要、能力、興趣、性向和特長的學生，提供多樣化的學習內容，以激發潛能，發展個性，所以課程必須讓學生在學習上有更多的選擇，為他們創設更寬廣的學習空間，促進日後的自主學習和終身學習。

(1) 設計原則 
選修單元的設計，以學習目標、學習重點和學習成果為依據，並考慮學生的需求和實際水平。選修單元的設計原則如下：

• 貫徹以「賞析與評論」、「創作」為主，「知識」為輔的學習；

• 體現與必修部分的延伸和互補關係；

• 擴大閱讀面，拓寬視野，讓學生對古今文學、香港文學作品，有廣泛而均衡的認識；

• 通過不同的切入面，如人物、作品、時代、地域，讓學生研習相關的作品；

• 不同單元的設計，須針對該單元的學習目標和內容，訂定相關的學習及評估活動；

• 各單元的學習可從理論入手，或從實踐入手，讓不同學習取向的學生，都得以從不同途徑建構知識和能力；

• 配合學生的生活經驗，提高學習動機和興趣；

• 創設豐富多采的學習情境，提高學生學習文學的自覺性，促進全方位學習；

• 設計實踐活動，有利於學生自主、合作、探究的學習方式，培養學生創造性思維和發揮創新精神。

(2) 開設單元 
學校開設選修單元時，可以開設課程建議的選修單元，也可考慮按實際的情況自行擬訂單元。學生可在學校開設的單元中選修二至四個，其中一個可以是學校自擬單元。

建議選修單元 
選修單元一：作家追踪——自選作家作品選讀 
透過選讀一位作家不同時期、不同類型的作品，體味作家的情懷，探索他創作的心路歷程，以及在不同時期的創作特色，了解作品與作家生活和時代的關係，提高學生賞析、評論作家作品的能力。

選修單元二：名著欣賞 
透過選讀一本名著及其相關的材料，領略作者的思想感情，分析和評價作品的思想內容、藝術價值、社會和時代意義，提高學生賞析、評論文學名著的能力，並培養審美的情趣。

選修單元三：文學專題 
可按時代或主題，選取一個專題，研讀有關的文學作品。以時代作專題，可選取一個朝代或年代的不同作家、流派的作品，感受作者的情懷，就其內容、風格作深入探討，以了解一個時代的精神面貌，探討文學與時代的關係，提高學生賞析、評論文學作品的能力；以主題作專題，可透過研讀同一主題的文學作品，體會作品的意蘊， 
領略作者的思想感情，鑒賞作品的表現手法及藝術特色，提高學生賞析、評論文學作品的能力。 
選修單元四：現當代文學作品選讀 
透過研習現當代優秀文學作品（包括內地、台灣、香港、澳門及海外），體會作品的時代精神及現代人的語言和感情，比較不同地域的文學作品在思想內容與藝術表達技巧方面的特色，提高學生賞析、評論文學作品的能力，以及創作文學作品的興趣。

選修單元五：香港文學 
透過研習香港文學作品，領略作者的思想感情，了解香港文學的特色，體會文學與個人、地域的關係，豐富學生創作的素材，並培養他們對香港的歸屬感，提高他們賞析、評論文學作品的能力，以及創作文學作品的興趣。

選修單元六：戲劇文學評賞 
透過研習戲劇文學作品，觀賞演繹這些作品的戲曲和話劇，領略作者的思想感情，了解戲劇文學的特色，比較原著及演繹這些原著作品的戲劇表演，提高學生賞析、評論戲劇文學作品的能力。

選修單元七：文學作品的人物形象 
透過探討不同文學作品中的人物形象，了解人物的精神面貌和情感世界，探究作者的創作用心，剖析人物的性格、行為、命運，以及作品中人物的關係等，並學習塑造人物的技巧，提高學生賞析、評論及創作的能力。

選修單元八：文學創作——原創或改編 
讓學生選取一至兩種文類（詩歌、散文、小說、戲劇），研習相關的寫作理論和經典作品，嘗試文學創作；或選取若干文學作品加以研習，將作品改寫或以其他文學形式加以改編。通過創作或改編，讓學生享受創作的愉悅，抒發個人的思想感情，並發揮創意，提高賞析和創作能力，發展個人風格。

自擬單元 
為讓學校及教師能充分發揮校本課程發展的積極性和創造性，選修部分並為學校提供開設自擬單元的空間。學校若考慮開設自擬單元，須注意：

• 依據選修單元的設計原則；

• 學習內容為課程建議的選修單元所未能涵蓋的，如「神話與文學」、「傳記文學」、「流行文學」；

• 發揮學校優勢和教師的特長，切合學生需要和具校本課程特色；

• 因應時代社會的發展，富時代精神，引進新的知識、技能和正面價值觀；

• 參考本課程提供的建議選修單元示例，務使自擬單元與建議選修單元的質量和水平要求相若；

• 根據學習單元的學習目標、學習重點，對應本課程的學習成果，擬訂該單元預期的學習成果；

• 學習單元的水平要求，除配合課程目標、學習重點和學習成果外，可參考「香港中學文憑」考試的標準。

在課程的選修部分，教師可讓學生按興趣和能力，有選擇地就必修部分的某些課題作深入的研習，例如學生在必修部分已涉獵多個重要作家的作品，可在選修部分的「作家追踪——自選作家作品選讀」單元，專研一位喜愛的作家，廣泛閱讀該位作家在不同時期的作品，探索作家創作的心路歷程，了解他在不同時期的創作特色，並掌握文學反映人生、寄寓理想的特質，進一步提升賞析及評論的能力。

 

載自：中國文學 課程及評估指引 (中四至中六)